2023-01-29 14:02

回到学校:地理课程如何演变,从教科书到虚拟现实和实地考察

Back to school: How geography lessons have evolved, from textbooks to virtual reality and field trips

新加坡:从我上中学到现在已经15年了,但当老师扫视全班,寻找答案时,我仍然能感受到那种熟悉的恐惧。

在康普斯韦尔中学教三年级地理的安德里亚·昂先生选中了我。我5月6日上的课是关于海岸环境的,昂先生问我防波堤是如何保护海岸的。

“我们问我们的新同学哈兹克,”昂先生通过麦克风说,他的眼睛在眼镜后闪闪发光。“如果有一股水流沿着海岸移动,有这种向外突出的结构,你认为它会对海岸产生什么影响?非常具有挑战性的问题。”

我多年来第一次上地理课,这是CNA系列节目的一部分。在这个节目中,记者们亲身体验了新加坡学校的教学方法和课程是如何演变的。

我在中学时学过综合人文学科,所以对地理有个大概的了解,但昂老师提出的技术问题让我猝不及防。我的口吃看起来一定很傻,因为我的同学拉维娜·玛根德拉库马尔坐在我的右边,开始向我解释这个概念。

“所以,基本上,波浪和反波浪都在这里,”她说,给我看了一些印刷的钞票。“它会利用沿岸漂移转移沉积物,这就是为什么海岸会被侵蚀。我们需要防波堤来防止泥沙转移。”

Andrea Ang先生在Compassvale Seco教地理和社会研究 ndary学校。(照片:CNA /卡尔文哦)

拉维纳使用了至少三个术语,我听起来很陌生,但我的工作让我习惯了简化复杂的东西。我做出了最聪明的猜测,快速地总结道:“这将有助于保护沉积物。”

这是正确的答案——昂先生说防波堤的“J”形将有助于留住沉积物,从而减少侵蚀——我松了一口气。在我的中学教育过程中,有很多次我被一个朋友救了。

我知道犯错并从中吸取教训是可以的,但在亚洲经历了几十年的教育后,我想犯错仍然会让我感觉很糟糕。

CNA的Aqil Haziq Mahmud从坐在他右边的学生Raveena Magendrakumar那里得到了一些帮助。(照片:CNA /卡尔文哦)

然而,我对这门课的第一印象只给我带来了积极的感受。

电脑室有空调,铺着地毯,学生们在进入前都要脱鞋。桌子上放着学校发的笔记本电脑——被称为个人学习设备——和一箱箱虚拟现实(VR)眼镜。

科技在中学课堂上的广泛使用令人印象深刻,但并不令人惊讶。如今,平板电脑和智能手机是青少年最好的朋友。

上课前,我被告知,这款VR护目镜将用于观看下半时我们将要参观的东海岸公园防波堤遗址的360度视频。目的是“调查”新加坡一项海岸保护措施的有效性。

当然,我可能被邀请参加了他们最重要、最充满科技的课程,但这与我学习地理的时候还是有很大差距。那时候,我们学习遥远国家的地物,老师参考课本,在白板上写字,我们都没有离开过那扇通风的教室。

格栅和石笼

课程的第一部分由另一位地理老师Shirin Shaik Muhyideen女士教授,她很快为相关内容定下了基调。

他们向我们展示了两张现今和多年前的东海岸地图,并要求我们比较海岸线的变化情况。随后,我们看到了一段李显龙总理在2019年国庆集会上的讲话视频,他在讲话中谈到了气候变化的严重性,以及新加坡将如何应对气候变化。

“你认为海平面上升会如何影响东海岸公园,然后我们能做些什么呢?”Shirin女士用清晰而尖锐的声音问道。

我立刻明白了这节课背后的意义,我可以看出学生们也很买账。

学生们在谷歌Classroom的幻灯片上查看地图,并积极地在Padlet页面上输入他们的答案,这意味着每个人的回答立即出现在前面的大屏幕上。一些口头回复的人后来也提到了李明博的言论。

将新加坡东海岸现在的地图与多年前的地图进行比较。(照片:CNA /卡尔文哦)

对于这个问题,我的答案是设置海岸保护措施,但坐在我左边的另一位同学泰特斯·郑(Tytus Cheong)更进一步,举了一个我听起来晦涩难懂的例子。

“这像是一个金属笼子,里面有巨石;我不太确定这是否适用于新加坡,因为……大部分已经被破坏的人破坏了,”他告诉我。“所以,你可能看不到它。”

泰图斯指的是石笼,一种通过吸收波浪能量来防止侵蚀的海岸防护措施。建造石笼比建造防波堤和海堤更便宜,但在新加坡并没有广泛使用,大概是因为泰图斯提到的原因。

Shirin女士将幻灯片换成了一张东海岸公园的措施图片,展示了海堤、防波堤和groynes。防波堤和格栅可能看起来是一样的,同样也会减少海浪的力量,但它们分别与海岸平行和垂直。

“防波堤到底在哪里,也许你能指出来?”她问一个学生,那个学生喃喃地说:“就是那个向外延伸的东西。”Shirin女士的回答引起了一些笑声:“有很多东西延伸出去。”

学生Tytus Cheong成为中央通讯社记者Aqil Haziq Mahmud的个人 我是这门课的导师。(照片:CNA /卡尔文哦)

随着重点转向防波堤,施林将课程交给了昂。他谈到了这个特性的一些技术性方面,但仍然试图确保学生理解他们学习它的原因。

“我们不只是去海边收集数据,我们去海边是有原因的。收集数据是为了什么?”他停顿了一下。“我们将做一些政府委托有信誉的机构做的事情:评估一些海岸保护措施的有效性。”

为了让学生们知道之后会发生什么,昂先生要求学生们使用VR眼镜,观看防波堤区域的360度视频。学生们打开眼镜,开始摆弄它,教室里爆发出兴奋的交谈。

他们用自己的智能手机扫描幻灯片上的二维码,看到了由昂先生自己制作的360度YouTube视频。他们把自己的无线耳机(不是学校提供的)连接到手机上——昂先生觉得听到自己的声音很奇怪——然后把手机塞进VR眼镜前面的一个隔间里。

在虚拟现实中探索东海岸公园。(照片:CNA /卡尔文哦)

这是我第一次用这种眼镜,所以泰图斯帮了我。他提醒我在点击播放之前,先在YouTube视频上选择VR选项,然后把护目镜绑在头上。

我立即被送往东海岸公园,昂先生作为我的私人向导。我转过头,仔细看了看身后的防波堤,前面是沙滩和大海。这是仅次于真正在现场的最好的事情,我可以通过图片或视频看到它是如何跳动的。

在让学生们探索虚拟环境后,昂老师自然很难重新吸引他们的注意力。

接下来的几分钟里,到处都是学生们把VR眼镜放回塑料罩里的声音,干扰了昂的提问。老师要求他们晚一点再做,但皱折声还在继续。

当昂先生后来问我们在野外工作时应该注意哪些危险时,有人说有短吻鳄,大家都咯咯地笑了。

POST-COVID教训

很明显,学生们都很高兴能重新聚在一起。COVID-19迫使他们参加Zoom课程,当他们最终可以回到学校时,他们只能单独坐着,就像在考试中一样。

在这堂课开始的前一周,也就是26日,学校和全国各地解除了团体规模限制和安全距离限制。

“当你在Zoom上节目时,你并不像在课堂上那样。你一半的大脑基本上被你的家分散了;睡觉、吃饭、家庭生活,”拉维纳在课后的一次采访中告诉我。

“在课堂上,你能够集中注意力,并问老师,‘这是什么?老师能够确保安静和吵闹的学生都得到同样的教育。我们又回到了过去的生活方式,这很让人欣慰。”

在疫情最严重的时候,学生们无法进行近距离的讨论。(照片:CNA /卡尔文哦)

她的同班同学努尔·玛丽西亚·诺曼·阿方迪说,自从上三年级时大家都换了班以来,这是她第一次更好地了解同学。

“这很有趣,因为我可以和新的人讨论,”她说,并补充说她喜欢和人交谈。“自从上了中三,我们中的一些人对彼此都不太熟悉。”

泰图斯说,这节课中他最喜欢的部分是他和同学们近距离的讨论,他说由于疫情,他不经常这样做。

他说:“现在进行这些讨论真的让课程变得更有趣,也让我对这个主题更有激情。”

但学生们表示,他们也特别喜欢VR部分,其中一名学生表示,他没想到会用这种新颖的学习方法来代替通常的“纸笔”。

肖恩·李说:“这很有趣,因为我们可以对以后将要看到的东西有一个看法,并获得一个新的视角。”“VR眼镜让我们看到了现实生活中的情景。我们如何将在学校学到的知识应用到外部世界?”

学生们很兴奋 重新回到群体中。(照片:CNA /卡尔文哦)

事实上,Marisya将现实生活中的气候变化问题称为“全球问题”。

她补充说:“新加坡四面环水,所以这对我们来说实际上非常重要,因为海平面正在上升。”“如果我们不采取任何措施,新加坡基本上会被淹没。我们是未来的一代;我们应该做点什么。”

昂告诉我,在讨论气候变化问题时,地理学处于“非常重要的战略地位”,他说,现在的课程涉及“将我们在课堂上学到的内容与当代问题结合起来”。

“过去,学生们只学习一系列事实:什么是火山,什么是天气要素。但我认为过了一段时间他们就会开始问,‘我们为什么要学这个?’”他说。

“我认为,当你把世界上正在发生的事情带到课堂上,向他们展示相关性,即使我们说他们可能没有一个大的解决气候变化的方案,至少现在他们意识到了。

“意识到是第一步。随后,他们可以开始思考,‘现在我知道了这样的问题发生了,我可以用我的图形知识做什么?’这就是为什么我们今天把它与海岸的地理调查联系在一起。”

2010年,冰岛埃亚菲亚德拉火山爆发。(照片:iStock / MLiberra)

30岁的昂先生在新加坡国立大学(National University of Singapore)学习地理。他毕业于国家教育学院(NIE),然后在Compassvale中学任教,到现在已经四年了。

作为一名中学地理课的学生,Mr回忆说教科书和白板的使用“非常普遍”。

他说:“我们仍在使用教科书和白板,但同时也在使用手机和个人学习设备。”

他说,由于现在的学生更多地接触到科技,科技在课堂上的使用有助于他们“满足他们对将要学习的一些现象的好奇心”。

“比方说我特别提到了冰岛的埃亚菲亚德拉火山。学生们会想搜索这个词,因为它听起来很有趣,拼写也很奇怪。”

“他们会有这种动力,在老师的允许下,做那种简单的研究,了解更多关于火山的信息。所以我可以肯定地说,(科技)有助于激发他们的好奇心。”

阳光,沙滩和大海

虽然我希望课程的下一部分是去冰岛的火山旅行,但我非常高兴在东海岸公园度过时间。我在中学时几乎不做野外工作,每次去计算机实验室或奇怪的遗产遗址都被庆祝为摆脱平凡的休息。

公园里果然很暖和,许多学生都戴上了便帽。安哲秀穿着一件印有“地理学家”字样的t恤,泰图斯早前指出这是他的最爱。泰图斯说,昂先生显然在NIE毕业典礼上戴过它。

老师带我们来到防波堤,并再次讲解了防波堤的特点。我住在东部,经常去东海岸公园,所以我很高兴终于了解了防波堤是如何工作的。起初我认为这是一种美学特征,让新加坡的人造海滩更有趣,让人们坐下来看海。

新加坡房价 在东海岸公园检查防波堤。(照片:CNA /卡尔文哦)

那时,昂先生已经分发了工作表,上面显示了我们将要测量的东西:海浪能量、沿岸漂移和海滩剖面。这些测量将在距离防波堤不同距离的地方进行,以衡量这一特征的有效性。这听起来很科学,但昂先生的解释很简单。

海浪能量首先要用一根测距杆来测量,这是一根末端有尖的可伸展棍子,用来在海滩上标记海浪袭击的地点。在一分钟内,学生们会数有多少波打在电线杆上。这是一个简单的观察和计数的过程,我们一起大声计数并记录结果,很有趣。

我们用来研究防波堤有效性的工具。(照片:CNA /卡尔文哦)

随着阳光明媚的下午慢慢过去,一些学生开始减少参与,尽管昂先生强调,每个人都应该参与测量。一些学生没有穿凉鞋,而是穿了鞋子,所以他们担心在相对较高的潮水中被弄湿。

然后是一群有点调皮的男孩,就是坐在教室后面的那种,不集中注意力,做自己的事情。这三个男孩互相聊天,闲逛到海滩的其他地方,吃着麦当劳的外卖。昂先生不得不把他们叫出来好几次,并开玩笑地称他们为“三个火枪手”。

这个班开始了他们的实地调查工作。(照片:CNA /卡尔文哦)
近距离观察用来测量lo的橙子 ngshore漂移。(照片:CNA /卡尔文哦)

尽管如此,当昂老师让孩子们参加接下来的几个任务时,他们还是很有运动能力。其中一项是把学校食堂买的一个橘子扔进海里,观察它在五分钟内漂流到哪里,从而测量沿岸漂流的速度和距离。

把橘子扔进海里的想法让学生们很开心,但老师们确保用绳子把橘子绑起来,这样它就可以回收再利用了。其中一名火枪手还正确地指出,我们在测量沿岸漂移时弄错了风向。

泰特斯看着测斜仪。(照片:CNA /卡尔文哦)

然后,为了测量海滩的剖面,我们用测距杆标出了从水面向上的不同地点,每个地点之间的距离相等。在每个地点,用一个倾斜计来确定海滩的斜坡角。这是通过观察乐器,直视下一个位置的另一个学生来完成的。

泰图斯自愿做了第一个学生,他从测斜仪里直接看着下一个点拿着测距杆的同学谭佳慧。他警告称,“火花”可能会“飞溅”。贾辉断然驳斥了这一点,他说“绝不”。我忍不住偷笑起来。

学生Sean Lee(左二)和谭佳慧(戴眼镜)用卷尺测量 ngshore漂移。(照片:CNA /卡尔文哦)

在完成必要的数据记录、设备清洁和学生汇报后,我把一些学生拉到一边,询问他们在户外学习的感受。

贾辉(音译)表示,这很吸引人,因为“你有机会和同学们建立联系,还能从中学到更多知识”。

她说:“这也是人们最喜欢的学习地理知识的方式之一,而不是看笔记和记笔记。”

肖恩和他的同学努尔·玛丽西亚·诺曼·阿方迪(站在他的右边)收集沙子样本。(照片:CNA /卡尔文哦)

贾慧表示,她很欣赏亲身经历,因为这让她更好地理解了这个主题,但她也承认自己对海浪有一些问题。

她补充说:“它会在你不知情的情况下突然直冲而来,并开始弄湿你的衣服。”

同样,拉维娜发现户外体验比“坐在椅子上听老师讲课”更有趣,她称这种方式“非常单一”。

“我们可以和朋友出去玩,同时学习地理方面的新知识。我觉得这是我们未来前进的美好回忆。”

实地工作"真的im创造”

教育部(MOE)课程规划与发展司地理学科首席专家Josef Tan先生告诉我,这种实地考察工作是在2013年开发的,是每6年更新教学大纲的一部分。

45岁的谭国强曾在一所中学和专科学校教过7年地理,11年前搬到教育部总部。他说:“我们希望拓展实地学习。”

“在过去,学生们了解农场、发展、山脉和火山,所以他们会实地考察这些地方。我们想要发展这种做法,让它有更多的互动和参与。

“最重要的是,我们希望学生们能够真正地调查问题,收集数据,了解知识不是来自书本,而是由人构建的。”

学生使用测距杆测量波频。(照片:CNA /卡尔文哦)

谭先生表示,在课程规划过程中,一些讨论将围绕着是否将实地考察变为非强制性的。但这让很多地理老师不高兴,因为“实地工作对我们真的很重要”,他说。

他说:“疫情很困难,但地理教师继续开展实地工作。”

“他们中的许多人所做的是,他们带着摄像机和各种360度全方位的设备来到实地,然后他们把体验带回课堂。所以,实地学习是老师们不可或缺的。”

Josef Tan是新加坡教育部地理课程规划团队的首席专家。(照片:CNA /卡尔文哦)

谭先生表示,现在与地理课程的主要区别在于,它们是“以行动为导向”的,其结果是在社交媒体上传播信息或向相关部门发送建议。

“学生们将不会单独学习,也不会参加考试,而是会参与小组项目。这个项目将会有一些可执行的项目,其中一些将会变成一个充满激情的项目。”

尽管如此,谭恩美承认,现在的地理问题,如可持续发展和气候变化,“要复杂得多”,课堂上有不同的观点。

他补充说:“在教学大纲中加入这个话题很重要,因为这个想法的一部分是为持不同意见的学生创造一个安全的空间,让他们见面、讨论并得出合理的结论。”

中央通讯社记者Aqil Haziq Mahmud找出赛科的不同之处 中学三年级的地理课现在和他上学时相比。(照片:CNA /卡尔文哦)

在2022年上了一整天的中三地理课之后,我总结道,随着技术的到来,学生们现在有更多的互动和参与机会来学习紧迫和相关的话题。

很难说我是否会感激处于同样的情况,因为当我回顾我的中学时代,我回忆更简单的时代。

最后,我很高兴学生们现在在合适的年龄接触到气候变化和实际调查领域的工作,我希望这有利于国家应对明天的挑战。